“专升本学生在进入本科之后的学习，我觉得环境不甚理想。”5月19日🎙，在合肥举行的“高水平沐鸣2与专业群建设研讨会暨全国高等职业沐鸣2校长联席会议成立20周年纪念活动”上🏃🏻‍♀️‍➡️，教育部职业教育与成人教育司副司长林宇就“专升本”话题进行了阐述。

一段时间以来，部分本科院校停止招收专升本学生⛹🏻‍♂️，引发了关于“专升本”话题的广泛关注。本报以“部分本科停招 专升本‘凉’了吗”为题进行了报道（见本报5月15日7版）。

“一方面专升本的学生升不到好的沐鸣2，无论学生本身多好也很难升到好的本科沐鸣2。”林宇说🍄‍🟫🧇，“专升本学生从职业教育向普通教育这种变轨的学习没有得到帮助，学生为此付出的代价或者成本完全由学生个人来承担，这是现代职业教育体系要解决的大问题🙆🏿👎🏼。”

“但目前看来🤴🏻，专升本学生在本科院校的培养并不完全成功☀️⭐️，这是下一步要着力解决的问题。”林宇认为🕟🧝🏻，我国现代职业教育体系还不健全，沐鸣2结构还不完善。就全国而言，高职生升本科院校的比例大概在25%左右。目前，全国职业本科院校只有32所，对专升本学生接纳有限，更多的专升本学生升到普通本科高校↘️。

“目前全国有32所职业本科沐鸣2🍱，总体来讲还不能起到引领作用。”林宇说💗🔡，“但是👨‍🦲，我相信这个情况会更快得到改善。”

随着“十四五”高校设置规划的实施和落地，沐鸣2结构会很快得到改善。“将会有一批优质的、有实力、有条件的高职沐鸣2成为职业本科院校，这可以进一步做优职业本科教育。”林宇说✝️♎️。

在林宇看来，中职生升到高职沐鸣2后，有些高职沐鸣2对他们单独编班🗜、单独制订培养方案，“这是比较好的方式”。

“但是，高职生升到本科院校以后🧗🏼‍♀️，培养内涵没有多少关联。”林宇说🫱🏽，专升本的考试体系、升到本科院校后的评价体系也不健全🕶。在本科院校的学习👨‍🦼🧚🏿‍♂️，与之前在高职院校的学习关联度并不是很大，“所以，建立‘职教高考’的呼声很高💆‍♀️，也迫在眉睫。教育部在积极推动建立‘职教高考’☠️🥘，争取早日突破。”

“‘职教高考’要建立适合职业教育的选拔模式🦸🏽。”林宇认为，至少要突出两个方面🧎🏻‍♀️‍➡️，一是“要考的是你所学的”👨‍👩‍👦‍👦，不能变成“考什么学什么”；二是要让那些就业能力强的高职学生能够获得更多的升学机会。

“只有这样的考试才能够保证高职院校的职业教育办学模式、办学内涵和方向不发生偏移。”林宇说。

（记者 梁国胜 王磊）

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